“朗读”是连接阅读和口语的主要枢纽，流畅的朗读有助于培养阅读的基本技能，有助于提高口语表达能力。一般说来，英语学习要在听、说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读能力。因此，英语朗读教学是语言教学的重要环节，作为小学英语教师，我们要对小学生的英语朗读能力的培养给予足够的重视，使之既千姿百态，又有规律可循。 转

一、小学生英语朗读的现状

想说一口流利的英语，必须进行大量说的练习，这需要的是外部环境，而中国学生缺的就是语言环境。但是，我们有一个有效的弥补的方法——英语朗读。可是，在我们日常的英语教学中，我们经常会发现学生对英语的朗读存在着很多的不足之处。

1、不敢读  中国人大都是比较注重内在，表达感情的方式也比较含蓄，特别是说话的时候，不像外国人那样直接表达。而英语作为第二语言，很多学生更怕说错、读错就更加不敢开口。

2、不愿读  很多学生头脑里都有这样的思想，反正以后又不出国，学习英语有什么用啊？有着这样的想法，英语书就成了摆设，没事的时候都想不到拿出来看一看，读一读，更有甚者，认为反正不会，读了又什么用，从没想过要通过阅读把不会的变成会的。

3、不会读  这种现象不是普遍现象，只是极个别同学对于课文中某个单词不会朗读，或者发音不准确。究其原因，是因为他们上课不认真听讲，不注意的老师强调的发音要点，也有个别原因是因为本身是许多外来人员的子女，地方差异及口音的不同，导致了单词发不准音，读不清楚。

4、读不懂  有些学生朗读英语课文就像小孩子牙牙学语，老师读什么就跟着读什么，其实自己根本不在动脑筋，所以课后就算拿课文出来朗读他也读不懂，不能体会其中的意思，更不用说有感情的朗读。

二、激化学生有感情朗读英语的措施

1、了解英语国家的文化背景  要学会把一种语言有感情的表达出来，首先要了解这种语言所在地的时代背景。我们都知道英语是西方国家所普遍通用的一种语言，了解他们的文化风俗对于理解课文的意思和情感很重要。

在教授牛津小学英语5A Unit4 Halloween的时候，我就先要求学生上网查找有关万圣节的知识，在上课的时候，结合万圣节的习俗和学生掌握的资料，让学生体会了万圣节特有的诡异气氛和万圣节当天孩子们的恶作剧，使学生了解到过万圣节是件多么快乐的事，之后学生在朗读这部分内容的时候气氛特别活跃，显的相当兴奋，也因为这样我才能把这堂课上得绘声绘色，学生学的也很起劲，课后还回味无穷。

2、理解清楚英语句型的意思  弄清楚一句话所要表达的基本意思和所出现的场合才能把这句话读出感情。理解句子首先要从单词入手，单词理解了，句子的意思才能体会出来。而英语句子中单词的意思和我们汉语的排列顺序是不一样的，例如Can I help you? 这句话经常会出现在购物场合，它的意思是“我能帮你吗？”但是照着字面上直接翻译是“能够 我 帮你”，显然顺序不同，所以光知道单词个体的意思还不行，一定要把句子捋顺了，才能理解这句话的意思，才能读出感情。还有些句子不能看单词本身的意思，而要结合上下句，例如I see.这个句子，要放在对话的情境中去理解，是“我明白了，我了解”的意思。

3、遵守英语语法规则  “授人以鱼，不若授人以渔”教学过程中朗读技巧的训练是至关重要的，遵守英语语法规则对于有感情朗读课文是非常重要的。

英语单词分为单音节词和多音节词，多音节词往往带有重音。重音可以在第一个音节、第二个音节或者最后一个音节，有些单词，由于重音位置的不同，语气和意思也不一样。例如import没有重音符号的时候，看作名词，解释为进口商品，当重音符号在第二个音节上的时候，看作动词，解释为引进；意味着。所以在朗读这些多音节词的时候要更加注意。

在英语语法中有明确的规定，由Be动词am, is, are, 情态动词，助动词do提问的一般疑问句，在朗读这样的句子的时候，句尾的单词要读成升调。而由what, where, who, which, how等特殊疑问代词提问的特殊疑问句，句尾要用降调。注意了这个大的法则，课文就能读出起伏。

4、通读全文整体理解  要通晓全文，解了作者写文章的意图， 从单词到句子，从句子到段落，一步步了解文章的意思，将自己的感情融入其中，才能读出感情。小学英语课文从简单的对话到段落再到完整的篇章，发生一个量的变化。特别是对于课文的理解，有些学生是有困难的，这就要求老师为学生分解课文内容，将文章细化，讲解给学生听，帮助学生理解课文的大意，以便于学生能有感情的朗读和背诵。

牛津小学英语6A Unit1 Public signs课文大体意思是一对堂兄弟在三个不同的场景中看到了三个不同的标志而产生的对话。教授课文的时候，首先要了解每个标志代表的不同含义，然后再了解课文中出现的三个场景。第一个是在一个危险的建筑物前，所以当堂弟靠近标有Danger这个标记的建筑物时，堂兄应该要用比较急切和紧张的语气来朗读。第二个场景是在草坪上，这个时候当堂弟问起草地上那个标记的时候，堂兄应该用比较严肃的话题提醒堂弟不能践踏草坪。文章中的最后个场景来到了动物园里，这个时候在解释标志意思的时候，则应该轻声说，因为那标志标明的意思就是禁止说话。了解了段与段之间的区别和整个文章的脉络，就能很自然地将文章所表达的感情用语言来表达出来。

5、大声朗读无所顾忌  英语是一种语言，语言就会用到嘴巴说，甚至要“喊出来”。很多学生学英语的时候非常小心地开口，就怕说错了周围的人会嘲笑他，其实在学习英语的初级阶段，大可不必担心这个问题，周围除了老师，就都是跟你一样学习英语的同学，没什么好难为情的。这里所说的喊，是为了让你克服害羞的心理障碍，使自己可以更自信的说英语，特别是对于低年级的学生而言英语老师所要做的就是帮助他们克服内心的胆怯，做到大胆开口，勇敢地将英语说出来。这是做到有感情朗读课文所必备的。在教授三、四年级的时候我在课堂上经常会开展“比一比谁的声音最响亮”这个活动，让学生大胆举手，大声读单词和句子，很多学生也很积极地举手，跟大家较劲谁的声音响，使得课堂气氛也很活跃。这样久而久之，就能流利的朗读课文，读得流利通顺了感情自然就出来了。

此外，在朗读英语课文的时候，我们还要注意标点符号的停顿和不读破格句，所谓的破格句就是在不该停顿的地方停顿了。这种情况在较长的句子中会经常遇到，所幸小学里要求掌握的英语句子不长，这种错误很少发生。